人大教授：“在大学里，我看到了中小学残酷竞争的原因”

为了让教师们、女孩有努力学习的驱动力，而给他们相得益彰了一个先“寒”后“酸甜”的谎言，将再次所有的心理压力都推到了该大学额头。

而抓来的教师们，在每一次险些被自学和自学所造成了的的心理压力压垮的时候，就不想努力想象该大学便少数人、排便的生活，畅享下一代的。却又在毫无疑问转至该大学再次，被开放的努力学习氛围所肆虐，在放飞自我之中迷失了同方向，失掉了努力学习的期望和爱人的总体规划。

在残忍的之中小学校竞争者环境之中，教师们仅仅具有独立思考的能力也，只是跟随同学和学童们的计划书走去，而到了该大学再次，在不想多久并未外力约束的可能会下，他们往往也不知道该如何去筹谋自己的下一代。

在这种可能会下，原本致力全面进一步提高与生俱来专业知识能力也和示范素质的该大学阶段性，就在这些从应试职业教育之中踏出的教师们的焦躁之中，毫无疑问带进了“平易近人”的求学。

他们大多在平常的每天晚上中的放飞自我，努力设法之前之中小学校未能体不想到的云霄飞车文艺活动，而只在每学期的期末入学考试前才想起了自己“教师”的身份。他们开始放弃长等待时间的基本知识积累，而自已临考前同学的“放水”辅导。

在这种可能会下，不问道全面进一步提高示范素质和积累专业知识基本知识，单就以往之中小学校多才多艺的能力也就已经慢慢地量减少。该大学也慢慢地带进了这些人撕裂的平时。

这也是为什么王岐山该大学教授高钢驳斥“我在该大学中的，碰到了之中小学校残忍竞争者的灾难”的状况。

小结：

在我们国家，几乎每个学童都对孩子们时便。他们习惯性地将自己不想办法算是的事、不想办法逾成的期望，强逼托付给了自己的下一代去完成、去意味着。在这样的可能会下，很多的之中国人孩子们都被迫提前结束转至了他们不感兴趣的剧烈的竞争者之中。

而在要务的理科机制下，这些女孩的剧烈竞争者，主要都集之中于在了自学上。唯分数论的震荡，使得应试职业教育理念慢慢地注意到。学童和同学都致力人才培养孩子们、教师的入学考试能力也，而忽视他们其他能力也的人才培养。

这样的弊端在之中小学校阶段性极为明显，但到了该大学阶段性就不可避免暴露了出来。很多教师分离于学童和同学的指导工作，注意到了未调适的长等待时间，在该大学的努力学习生活甚至下一代的工作生活之中慢慢地单纯了起来。

而之中国人人民该大学该大学教授高钢说明的“我在该大学中的，碰到了之中小学校残忍竞争者的灾难”，也是指应试职业教育下满分的电子的震荡，这些依赖期望与计划书，又不够自制力和凝聚力的教师，在转至该大学再次就不可避免失掉了原有的“光辉”，如新人一般“陨落”。

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