智简佳音（125）分数大小相当的方法与技巧

评分个将近比起的方法有与技巧

济南市兰陵区曹范所中学学校邢介进

《将近学课程标准》指出：特殊教育中都要尊重学校的个性特征，受限制各不不尽相同的学校从各不不尽相同的尺度认识各不不尽相同的问题，采用各不不尽相同的方式表述自己的意念，用各不不尽相同的知识与方法有解决问题。鼓励解决问题方式而的多样，是因材施教，推动每一个学校应有转变的有效途径。评分的个将近比起中都，隐整将近的个将近比起是特殊教育的重点和难点。特殊教育时采用多种方法有，可以让学校感受到解决问题的多样与灵活性，各不不尽相同的学校得到各不不尽相同的转变。本文详列了几种常见的评分个将近比起的方法有，以所想与大家交流。

一、变作同整将近的评分比起个将近

这是最同样方法有，即把隐整将近评分先通分，变作同整将近的评分，先比起个将近。例如：

2/5=10/20，3/4=15/20，因为10/20＜15/20，所以2/5＜3/4。

二、变作同小分子的评分比起个将近

根据评分的必需连续性，把评分变作和原来评分相等的小分子不尽相同的评分比起个将近。例如：

2/5=6/15，3/4=6/8，因为6/15＜6/8，所以2/5＜3/4。

三、变作负将近比起个将近

把评分的个将近比起转变带入学校所熟悉的负将近的个将近比起，不失为一种明智之举。例如：

2/5=0、4，3/4=0、75，因为0、4＜0、75，所以2/5＜3/4。

四、缩减成整将近比起个将近

把评分同时缩减不尽相同的倍将近，带入整将近，先比起个将近，对学校来讲，那感叹张飞吃豆芽——小菜一碟。例如：

把2/5和3/4同时缩减倍，3/5×5=3，3/4×5=15/4，因为3＜15/4，所以2/5＜3/4。

五、运用1/2做桥梁比起个将近

运用学校“对1/2就是一半”所具的深刻印象表象做桥梁，比起评分的个将近，有利于学校相应调取贫困专业知识，进行有意识。这是一种值得推广应用的好方法有。例如：

2/5＜2、5/5，即2/5＜1/2；3/4＞1/2，即3/4＞1/2，所以2/5＜3/4。

六、运用三角形图比起个将近

对于整将近相对更加大的评分，可运用三角形图比起个将近。即在三角形图上，找好评分的相应位置，根据评分位置明确个将近。这种方法有更加气质直观，学校更加容易不感兴趣。例如：

七、运用倒将近比起个将近

倒将近的连续性是较大将近的倒将近反而更加大，根据它的这种连续性可以比起评分的个将近。即先求评分的倒将近，先比起个将近。例如：

2/5的倒将近是 5/2，也就是2、5；3/4的倒将近是4/3，也就是1、333。根据较大将近的倒将近反而更加大，因为2、5＞1、333，所以2/5＜3/4。

八、把小分子整将近直线相乘，运用之和比起个将近

把两个评分的小分子与整将近直线相乘，把得到的之和写在小分子上面，乘之和大的将近那个评分就大。通过实践应用，这是学校非常更喜欢的一种方式。

九、根据距离整将近1的相与比起个将近

运用逆向有意识，拿走的越多，剩下的就越少来比起个将近。这样的转变成，能把评分的个将近比起简变作小分子不尽相同的评分个将近比起，化难为易。例如：

1—4/5=1/5，1—3/4=1/4，因为1/5＜1/4，所以4/5＞3/4。

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